Abderrahim

- Dinamikus és megbecsült professzionális tanár, aki példamutató múltra tekint vissza az egyes tanulók igényeihez igazodó, kiváló interaktív órák tervezésében és lebonyolításában. Egy távozó tunéziai tanár, aki teljes mértékben képes produktív kapcsolatok kialakítására és fenntartására a tanulókkal. Olyan tanár, aki az önbecsülés erősítésére törekszik, a kulturális sokszínűség és a korlátozások megértésére ösztönzi. Megoldás-orientált, magasan képzett mind az utasítások változatossá tételében, mind a tanuló típusától függően, mind a tananyagban, hogy vonzóbbá tegye a tantárgyat. A tanítás a véremben van, és mindennapi vágyam a jövő nemzedékének építése. Arra törekszem, hogy fejlessze a tanulók rejtett tehetségét, és segítsen nekik a következő szintre lépni. Koncepcióm szerint a tanulás soha nem szűnik meg, és az a hitvallásom, hogy folyamatosan fejlesztem magam, és új tudásterületeket fedezek fel. Ugyanebben a gondolatmenetben sikerélményt kapok, amikor elindulok azon az úton, hogy segítsem a tanulókat abban, hogy kibontakoztassák képességeiket. Ami a tapasztalatot illeti, sokféle tanulót tanítani jöttem, az általános tanulóktól a felnőttekig. Ezért kíváncsi vagyok, milyen megközelítést alkalmaztak a tanuló kezelésére. Tanítottam a diákokat, egy módszertani terv szerint, amely magában foglalja a lektust Az én tanítási stílusom alapvetően a hallgatók elkötelezettségére épül. Így a tanár utasít egy meghatározott szerepet, amelyet a tanulónak kell betöltenie, és ez utóbbi következik. Hiszek a tanítás előtti tervezés erejében, hogy a folyamat gördülékeny és hatékony legyen. A tananyag változatossá tétele kiemelten fontos, mivel megragadja a tanuló figyelmét, és vonzóbbá teszi az órát. Én személy szerint sokféle módszerre alapoztam tanításomat; modellezést, valós összefüggéseket, idiómákat, humorérzéket, ismétléseket és feladatokat használhatunk a legfontosabb pontok megértéséhez bármely órán. Meggyőződésem, hogy a diákoknak kérdéseket kell feltenniük és el kell gondolkodniuk a problémákon, és nem szabad természetesnek venniük a problémákat. A kérdés feltevésének valószínűsége felkészíti őket a valós életre, és elősegíti a kritikai gondolkodás érzésének kialakulását.